六七看书

第6章 惊魂（第1页）

《姬黎明：二年级的温暖“小导师”》

阳光透过明亮的窗户，洒在二年级的教室里，课桌椅摆放得整整齐齐，墙壁上贴着充满童趣的画作和学习标语。教室里安静得如同深夜里的森林，只有偶尔传来的轻微的呼吸声和笔尖触碰纸张发出的微弱沙沙声，仿佛连空气都凝固了一般。在这个静谧且充满活力与希望的空间里，姬黎明继续着他作为学习委员的日常工作。

时光匆匆，仿佛眨眼之间，姬黎明就踏入了二年级的学习之旅。他依旧担任着班上的学习委员，这个身份在他心中，是一份沉甸甸的责任与荣耀，如同熠熠生辉的勋章，激励着他在班级中持续发挥自己的光和热。

每日的学习生活里，教室里弥漫着一种既紧张又安静的氛围。清晨的阳光斜照进来，尘埃在光线中飞舞，像是被定格在了空中，它们也不忍打破这份宁静。姬黎明开始了收作业的任务，他心里想：“这是我的任务，可不能马虎，得让老师及时了解大家的学习情况呢。”于是，他就像一个精准的时钟，在这安静得近乎神圣的教室里，有条不紊地进行着这项工作。

而更让人钦佩的是，当看到有同学对着作业中的难题愁眉不展时，姬黎明的目光中满是关切，眼睛微微睁大，眉毛轻轻挑起，流露出一种想要立刻帮忙解决问题的急切。这时，窗外的微风轻轻吹过，树叶沙沙作响，可这声音在教室里却像远方传来的微弱的天籁，丝毫没有影响到室内的安静。姬黎明的心中就涌起一股使命感。他想：“我是学习委员，同学们不会的题我得帮忙。大家一起进步才好呢。而且我自己成绩还不错，要是能把我知道的知识分享给他们，让他们也能提高成绩，那该多好呀。这也是我作为学习委员的价值所在吧。”所以，他总是毫不犹豫地走到那些在学习上遇到困难的同学们身边，耐心地为他们讲解。

这一讲，可能是课间短暂的十分钟，然而课间的教室却并没有打破这份安静。同学们或是小声讨论着学习上的问题，或是静静地看书。姬黎明走到同学身边，他的脸上带着温和的笑意，眼神里满是耐心与专注，就像一泓宁静的湖水。他轻轻地拉过椅子，坐在同学旁边，身体微微前倾，神情十分专注。他一边讲，一边神情专注地看着同学的眼睛，眼神中透着鼓励，他的嘴角微微上扬，带着温和的笑意，说道：“这道题呀，其实不难的。你看，这里是关键信息，就像我们之前做过的那道题一样。你先把这个数字找出来，然后呢，根据我们学过的这个公式，把数字套进去就好啦。”他的额头有时因为认真而微微皱起，双手在空中比划着，试图让知识变得更直观，“来，你跟着我一起算一下，这个加上这个等于多少呢？”在讲解的过程中，他的眼神始终没有离开过同学的眼睛，即使同学露出疑惑的神情，他也没有丝毫的不耐，眼睛里依旧闪烁着温和的光，脸上的笑容也没有褪去，只是微微歪着头，换一种更简单的方式继续讲解。他心里默默地想：“这个同学看起来还是不太明白呢，是不是我刚刚解释得不够清楚？没关系，我再换个角度试试，我一定要让他搞懂这道题。”

也可能是午休的大部分时间，此时教室里的安静达到了极致。阳光透过窗帘的缝隙，形成一道道柔和的光线，洒在他们的课桌上。教室里没有一点多余的声响，只有姬黎明轻声讲解的声音，如同涓涓细流，在这安静的教室里流淌。但他从未有过丝毫的不耐烦。在讲解过程中，他有时会暗自思忖：“我这样讲，他能理解吗？我得换个方法试试，一定要让他搞懂才行。”他的眼神中闪过一丝疑虑，但很快又被坚定所取代，他轻轻咬着下唇，思考片刻后换了一种讲解方式。这时，他的眼神更加专注，眼睛里仿佛有一团小火苗在燃烧，那是他对同学能够理解知识的热切期望。他重新看向同学，眼睛里重新充满了希望的光芒，耐心地说：“刚刚那种方法你可能不太理解，那我们换个角度来看。你想啊，如果把这个看作是一个小房子，那这些数字就是房子里的小物件，我们要把它们按照一定的规则摆放好。这个规则呢，就是我们学过的这个算法。你再看看这道题，现在能明白一点了吗？”他的脸上始终保持着平静和耐心，没有一丝烦躁或者厌倦的神色。他内心想着：“午休时间虽然宝贵，但是帮助同学掌握知识更重要。我牺牲一点休息时间没什么的，只要他能学会，我就很满足了。”

他总是秉持着一个信念，那就是要等到最后一位同学完成作业，才将全班的作业统一提交给老师。在等待的过程中，窗外的天色渐渐暗了下来，教室里的光线也变得柔和起来，夕阳的余晖给一切都染上了一层淡淡的橙色，这份安静在黄昏的笼罩下更添了几分静谧。他的内心是平静而坚定的。他想：“每一位同学都很努力，我不能抛下任何一个人。如果我提前交了作业，那最后没完成的同学可能会很沮丧，而且这也不符合我身为学习委员的职责。我要对每一个同学负责，他们就像我的兄弟姐妹一样，我们要一起进步。我相信只要我坚持这样做，我们班级的整体成绩肯定会越来越好的。”这种信念，如同灯塔，在他小小的心灵中闪耀，指引着他的行为。

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姬黎明的行为在班级中形成了一种积极的正能量氛围。他的耐心讲解，不仅仅是在帮助同学解答知识上的疑惑，更是在传递一种积极的学习态度。对于那些学习困难的同学来说，他就像是一位引路人，带领他们穿越知识的迷雾。而他坚持等最后一位同学完成作业再交的行为，也让同学们感受到集体的凝聚力和互相帮助的力量。

姬黎明在二年级继续担任学习委员期间，在充满阳光却静谧的教室环境中，通过收作业、为同学讲题以及等最后一位同学完成作业再交等行为，展现出他的责任感、耐心和对同学的关爱。文中的神态、心理描写丰富了他的角色形象，他内心的想法体现出他善良、负责和积极向上的品质，他在班级中营造出积极的氛围，像一个充满正能量的小太阳，给班级带来温暖与力量，他的行为和精神值得我们每一个人学习。

《姬黎明：班级里的暖心守护者》

在二年级的教室里，时光仿佛是一位安静的行者，悄然地走过一个又一个学期。如今，又一个学期接近尾声，教室里的气氛像是被拉紧的弓弦，既有即将放假的轻松感在微微荡漾，又有对期末复习和作业收尾的紧张感在悄悄蔓延。

阳光依旧透过窗户洒在摆放得整整齐齐的课桌椅上，墙上的童趣画作和学习标语见证着孩子们一学期的成长。教室里安静得如同一个无声的梦境，只有偶尔的翻书声和笔尖划过纸张的声音，像是在演奏着一曲轻柔的学习交响乐。

姬黎明，这个始终坚守在学习委员岗位上的孩子，就像是这个小小世界里不知疲倦的小太阳。他的眼睛里总是闪烁着热忱的光芒，那种对学习的热爱以及对同学们的关心，如同藏在心底的小火苗，不曾熄灭。

临近学期末，同学们的问题似乎变得更多了，姬黎明的身影也更加忙碌。你看他，当有同学拿着作业满脸困惑地向他求助时，他先是眼睛一亮，然后迅速凑上前去，脸上带着温和的笑意，眼神里满是关切和耐心。他微微歪着头，眼睛专注地看着同学手中的作业题，仿佛在他的眼里，那不仅仅是一道题目，更像是一个等待他去解开的有趣谜题。此时，他的双手不自觉地搓动着，心里想着：“每一道题都是同学们学习路上的小绊脚石，我作为学习委员，有责任也有义务帮他们把这些绊脚石都搬走。我自己学习成绩还不错，这是我的优势，我要用这个优势来帮助同学们进步。老师信任我才让我担任这个职位，我不能辜负老师的期望。而且，看到同学们因为不会做题而发愁，我就像看到自己的兄弟姐妹遇到了困难一样，心里特别难受。”想着，他轻轻咬了咬下唇，又接着想：“我希望他们都能开开心心地学习，把知识都掌握好，这样我们班级整体成绩也能提高，大家都能受益。”

姬黎明开始讲题了，他一边说，一边用手指着题目中的关键部分，语速不紧不慢，声音清晰温和：“你看这个地方，它其实是在给我们一个暗示呢。就好比我们走在路上看到的路标，它在告诉我们应该朝着哪个方向去思考。”他的眼睛始终看着同学的眼睛，像是要把自己的信心和理解传递过去。如果同学露出疑惑的神情，他的眉毛会微微皱起，随即眼睛里闪过一丝急切，他会不自觉地挠挠头，心里更加急切地想要找到更好的解释方法。他暗暗对自己说：“我一定要让他搞懂，这对他的学习很重要的。如果我讲得不够清楚，他可能会对这部分知识一直模糊不清，以后再遇到类似的题目还是不会做。那他的学习积极性可能就会受到打击，我绝不能让这种情况发生。我得换个方式，从他的角度去思考这个问题，用他能理解的方式来讲解。”他一边这么想着，一边用手托着下巴，眼睛望向别处稍作思考，然后重新看向同学，又开始耐心地讲解起来。

就这样，一个又一个同学在他的帮助下，眉头渐渐舒展，脸上露出恍然大悟的神情。而姬黎明，就像一个永远充满能量的小引擎，持续地运转着。

终于，最后一位同学完成作业了。这一刻，姬黎明像是完成了一场漫长而艰巨的马拉松比赛，他长长地舒了一口气，脸上露出欣慰的笑容，身体也似乎放松了下来，肩膀不再紧绷着。他的内心像是被一种巨大的满足感填满，那是一种来自于对同学负责、对班级尽责的自豪。他抱起作业本，紧紧地抱在胸前，迈着轻快的步伐走向老师的办公室，那本是一个平常的动作，但在此时却像是带着一种荣耀的使命。他心里想：“这一学期的学习委员工作，我算是尽到了自己的责任。每一位同学都在努力，我也尽我所能帮助了他们。希望老师看到我们的作业能满意，也希望同学们都能在期末考试中取得好成绩。这样，我们这个班级就会变得越来越好，充满积极向上的氛围。”

姬黎明这个学期以来，一次又一次地重复着这样的事情。他的每一次讲题，每一次等待最后一位同学完成作业，不仅仅是一种行为，更是一种精神的传递。他让这个班级充满了一种积极向上、互相帮助的氛围。在他的身上，我们看到了责任心、耐心和爱心的完美融合。